Tarea 1.5. Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea
La actividad descrita se relaciona con los siguientes estándares de aprendizaje del Bloque 4: “Las personas y la salud. Promoción de la salud” de la materia de Biología y Geología del 1º ciclo de ESO:
11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.
11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.
12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.
13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
El alumnado de 2º ESO (13-14 años), si no tiene dificultades, ya debe tener desarrollados los procesos cognitivos que le permitirían desarrollar correctamente la tarea: la atención y la percepción visual ya se consideran completamente desarrolladas, y si bien es cierto que en las funciones ejecutivas aún le quedan algunos pasos para alcanzar el pleno desarrollo, el nivel adquirido entre los 7 y 11 años (Mejora el manejo de la memoria operativa, mejora notable de su capacidad de planificación, desarrollo completo de la capacidad de categorizar, establecimiento de la metacognición y la regulación conductual, adquisición de la capacidad para seguir las reglas en tareas de clasificación y para cambiar de una categoría equivalente a la de un adulto) ya le habilita a ejecutar sin dificultad estas actividades.
En cuanto a algunas dificultades o alteraciones que se pueden producir en la realización de la actividad y que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje, podemos distinguir:
a) Dificultades relacionadas con la Atención:
• Dejar las tareas sin finalizar y no seguir las instrucciones que recibe.
• Mostrar dificultades para establecer un orden en las actividades.
• Distraerse con facilidad ante cualquier estímulo del entorno.
b) Dificultades relacionadas con la Percepción visual:
Habilidades visoespaciales:
• Errores de reversión de letras al escribir o leer.
• Inconsistencia en la direccionalidad a la hora de leer.
Habilidades visoperceptivas
• Pobre reconocimiento automático de letras y palabras .
• Confusión de letras y palabras de apariencia similar.
• Dificultad en tareas de búsqueda visual en la pirámide.
• No discriminar un estímulo visual cuando aparecen otros superpuestos.
• Dificultad en recordar la secuencia de presentación de estímulos visuales.
Habilidades visomotoras
• Errores y confusiones en la escritura.
• Rotación de letras o transposición cuando escriben .
• Pobre organización del espacio y de la organización en la tarea escrita.
c) Dificultades relacionadas con las Funciones Ejecutivas:
Inhibición de respuestas
• Actuar sin pensar.
• Interrumpir constantemente a los demás.
• Actuar fuera de control.
• Mostrarse sobre-estimulado y con dificultades para calmarse.
Flexibilidad cognitiva
• Atascarse con facilidad en una actividad o cuestión.
• Ser incapaz de aportar más de una solución al problema.
• Dificultad para realizar tareas abiertas, como el diseño de una dieta sana.
Memoria operativa
• Olvidar llevar el material escolar.
• Olvidar hacer las tareas.
• Olvidar cuándo se tienen que hacer las tareas.
Inicio de tareas
• Retrasar el inicio de la tarea.
• Escoger el entretenimiento antes que la tarea.
Planificación/priorización
• No ser capaz de enumerar los pasos necesarios para completar la actividad.
• No encontrar la información que se está buscando entre su material.
• No ser capaz de estimar cuánto tiempo se tarda en hacer la actividad.
Metacognición
• Esperar que los demás resuelvan la tarea.
• Falta de entendimiento de su propia conducta y el impacto de la misma en los demás.
De esta manera, resulta evidente la importancia de reconocer las dificultades que pueden llevar a desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje y, me atrevería a decir que aún mayor es la importancia en esta temática de la alimentación, ya que se trata de enseñar y aprender hábitos de vida saludable.
Si el alumno/a no alcanza estos estándares de aprendizaje, se entiende que no es capaz de planificar y llevar a cabo una dieta equilibrada, lo que incidiría directamente en su salud.
11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.
12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.
13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
El alumnado de 2º ESO (13-14 años), si no tiene dificultades, ya debe tener desarrollados los procesos cognitivos que le permitirían desarrollar correctamente la tarea: la atención y la percepción visual ya se consideran completamente desarrolladas, y si bien es cierto que en las funciones ejecutivas aún le quedan algunos pasos para alcanzar el pleno desarrollo, el nivel adquirido entre los 7 y 11 años (Mejora el manejo de la memoria operativa, mejora notable de su capacidad de planificación, desarrollo completo de la capacidad de categorizar, establecimiento de la metacognición y la regulación conductual, adquisición de la capacidad para seguir las reglas en tareas de clasificación y para cambiar de una categoría equivalente a la de un adulto) ya le habilita a ejecutar sin dificultad estas actividades.
En cuanto a algunas dificultades o alteraciones que se pueden producir en la realización de la actividad y que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje, podemos distinguir:
a) Dificultades relacionadas con la Atención:
• Dejar las tareas sin finalizar y no seguir las instrucciones que recibe.
• Mostrar dificultades para establecer un orden en las actividades.
• Distraerse con facilidad ante cualquier estímulo del entorno.
b) Dificultades relacionadas con la Percepción visual:
Habilidades visoespaciales:
• Errores de reversión de letras al escribir o leer.
• Inconsistencia en la direccionalidad a la hora de leer.
Habilidades visoperceptivas
• Pobre reconocimiento automático de letras y palabras .
• Confusión de letras y palabras de apariencia similar.
• Dificultad en tareas de búsqueda visual en la pirámide.
• No discriminar un estímulo visual cuando aparecen otros superpuestos.
• Dificultad en recordar la secuencia de presentación de estímulos visuales.
Habilidades visomotoras
• Errores y confusiones en la escritura.
• Rotación de letras o transposición cuando escriben .
• Pobre organización del espacio y de la organización en la tarea escrita.
c) Dificultades relacionadas con las Funciones Ejecutivas:
Inhibición de respuestas
• Actuar sin pensar.
• Interrumpir constantemente a los demás.
• Actuar fuera de control.
• Mostrarse sobre-estimulado y con dificultades para calmarse.
Flexibilidad cognitiva
• Atascarse con facilidad en una actividad o cuestión.
• Ser incapaz de aportar más de una solución al problema.
• Dificultad para realizar tareas abiertas, como el diseño de una dieta sana.
Memoria operativa
• Olvidar llevar el material escolar.
• Olvidar hacer las tareas.
• Olvidar cuándo se tienen que hacer las tareas.
Inicio de tareas
• Retrasar el inicio de la tarea.
• Escoger el entretenimiento antes que la tarea.
Planificación/priorización
• No ser capaz de enumerar los pasos necesarios para completar la actividad.
• No encontrar la información que se está buscando entre su material.
• No ser capaz de estimar cuánto tiempo se tarda en hacer la actividad.
Metacognición
• Esperar que los demás resuelvan la tarea.
• Falta de entendimiento de su propia conducta y el impacto de la misma en los demás.
De esta manera, resulta evidente la importancia de reconocer las dificultades que pueden llevar a desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje y, me atrevería a decir que aún mayor es la importancia en esta temática de la alimentación, ya que se trata de enseñar y aprender hábitos de vida saludable.
Si el alumno/a no alcanza estos estándares de aprendizaje, se entiende que no es capaz de planificar y llevar a cabo una dieta equilibrada, lo que incidiría directamente en su salud.
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